Cours complet Mercredi 2 - Maîtriser UF1 et UF2, fondamentaux IA et prompt engineering, micro-teaching

Formation de formateurs IA · Séance 2/5

Maîtriser UF1 & UF2

Fondamentaux IA, prompt engineering & premier micro-teaching
Mercredi 2
13h30 – 17h00 · 3h30
Visioconférence
Entraînement C1 & C2
Séance 2 / 5
Objectifs de la séance

À l'issue de cette séance, vous serez capables de…

Travail préparatoire - classe inversée (~1h30)

À faire avant la séance

Déroulé détaillé · 6 séquences
0h20
13h30 · Séquence 1
Débrief classe inversée
Échanges guidés
Description
Retour collectif sur la lecture UF1+UF2 : points difficiles à expliquer, questions soulevées, premières observations sur les séquences préparées. Le formateur référent cadre les attentes du micro-teaching.
Ce que vous animez
  • Tour de table rapide : chacun dit sa séquence choisie pour le micro-teaching et 1 point de contenu qui lui semble difficile à formuler
  • Recueillir les questions issues de la lecture - les noter visiblement (tableau blanc collaboratif)
  • Pointer les convergences : si plusieurs formateurs butent sur le même point, c'est là que vous passerez plus de temps dans les coulisses
  • Cadrer les attentes du micro-teaching : 10 min d'animation + 5 min Q&R simulé, grille d'observation utilisée by the pairs
Conseil d'animation
  • Ne pas dépasser 20 min - la tentation est de tout résoudre ici. Gardez l'énergie pour les coulisses.
  • Les questions non traitées dans le débrief doivent trouver réponse dans les séquences suivantes - dites-le explicitement.
0h40
13h50 · Séquence 2
Coulisses de l'UF1 - Introduction à l'IA et aux outils
Analyse guidée
Description
Décryptage des intentions pédagogiques derrière les séquences UF1 : comment animer la classe inversée sur le concept d'IA générative, comment faire une démo outils sans en faire un catalogue, comment adapter les cas d'usage sectoriels. Point RGPD dès l'intro - pourquoi il apparaît là et comment l'aborder sans freiner.
Les 4 points clés à traiter
  • La classe inversée "Qu'est-ce qu'une IA générative ?" (Ch.2, 0h30) - l'intention est de partir des représentations des apprenants avec tableau blanc collaboratif, pas de donner une définition. Montrez comment animer ça sans glisser vers un cours magistral.
  • La démo outils (ChatGPT, Gemini, Mistral, Copilot… 0h45) - risque principal : en faire un catalogue sans fil conducteur. La clé : choisir 2-3 outils max, montrer ce qu'ils font de différent, ancrer dans un usage métier concret. Le quiz final permet de vérifier sans interroger.
  • Les optimisations et opportunités (Ch.2, 1h30) - séquence la plus dense de l'UF1. Travaux de réflexion collective : comment structurer le débat "tâches délégables vs non délégables" sans que ça parte dans tous les sens. Donner un cadre : critères d'une tâche IA-compatible.
  • Le point RGPD dès l'intro - une note courte sur la position de chaque modèle en matière de RGPD, pas un cours juridique. Formule à avoir : "On en parle brièvement maintenant pour que vous sachiez pourquoi certains outils sont à éviter en contexte pro - l'UF3 approfondira."

Point de vigilance : les outils évoluent vite. Signalez aux apprenants que les interfaces peuvent avoir changé depuis la création du support. Adoptez une posture "on vérifie ensemble" plutôt que "voici comment ça marche".

Entraînement certification - C1 (5 min)

À partir d'un cas donné (ex. : responsable de communication dans une PME), sélectionner et justifier les outils IA adaptés. Exercice individuel - critères Cr1.1 à Cr1.3. Correction rapide en plénière.

Conseils d'animation
  • Utilisez des exemples sectoriels variés - santé, communication, industrie - pour que chacun se retrouve dans au moins un cas.
  • Sur la démo outils : préparez-la à l'avance. Une démo qui plante en direct sur une interface qui a changé casse la crédibilité.
  • L'exercice C1 peut être fait en classe inversée si le temps manque - annoncez-le clairement.
0h20
14h30 · Séquence 3
Coulisses de l'UF2 - Prompt Engineering
Analyse guidée
Description
Comment enseigner le prompt sans liste de recettes - insister sur la logique de structuration ROCCO. Comment animer l'atelier "études de cas" en visio avec des binômes en breakout rooms. La densité de l'UF2 (5 chapitres, 2 jours) impose des choix : savoir prioriser.
La structure ROCCO - à maîtriser pour l'enseigner
  • R - Rôle : à qui parle-t-on ? Quel expert demande-t-on à l'IA d'incarner ?
  • O - Objectif : qu'attend-on précisément comme résultat ?
  • C - Contexte : quelles informations l'IA a-t-elle besoin de connaître ?
  • C - Contraintes : format, longueur, ton, ce qu'il ne faut pas faire
  • O - Output : la forme exacte de la réponse attendue (liste, tableau, texte, code…)
Ce que vous enseignez sur la méthode
  • La démo live commentée est la méthode centrale : vous rédigez un prompt en direct, montrez le résultat, expliquez pourquoi vous le reformulez, montrez l'amélioration - l'apprenant voit le raisonnement, pas juste la technique
  • L'atelier études de cas en binômes (breakout rooms, 1h) : chaque binôme travaille sur un cas métier réel et rédige + itère ses prompts - préparez 3-4 cas pour des secteurs variés
  • La séquence "Adapter ses prompts selon l'outil" (0h30) : chaque modèle a ses spécificités - ne pas promettre qu'un prompt ChatGPT fonctionnera à l'identique sur Mistral

Point de vigilance : éviter la liste de "formules magiques". L'objectif est que l'apprenant comprenne pourquoi un prompt est efficace - pas qu'il mémorise une recette. Si vous entendez "donnez-nous une liste des meilleurs prompts", c'est le signal de recadrer.

Entraînement certification - C2 (10 min)

Rédiger un prompt complet selon la structure ROCCO pour un besoin métier fourni. Auto-évaluation en binôme sur les critères Cr2.1 à Cr2.3 - correction collective. Idéalement en breakout rooms de 2.

Conseils d'animation
  • Préparez votre démo live à l'avance - et prévoyez un prompt qui donne un résultat imparfait du premier coup, pour montrer l'itération en direct.
  • L'automatisation (Ch.3, 0h30) est dense mais courte : prévoir une démo très cadrée Zapier/Make pour ne pas déborder. Évitez l'improvisation sur cette séquence.
0h15
Pause - 14h50 à 15h05
0h45
15h05 · Séquence 4
Micro-teachings UF1 / UF2
Micro-teaching
Description
Chaque formateur anime sa séquence de 10 min. Les autres jouent le rôle des apprenants - en posant de vraies questions, pas en restant passifs. Après chaque passage, 5 min de Q&R simulé. Les observateurs utilisent la grille d'observation (contenu / méthode / posture).
Organisation pratique
  • Calculez le temps selon le nombre de formateurs : si 3 formateurs → 3 × 15 min = 45 min, compatible. Si 4 ou plus, réduire à 10 min chrono (sans Q&R simulé) ou décaler une partie à la séance 3
  • Rôles pendant chaque passage : 1 formateur anime - les autres sont "apprenants" actifs + 1 désigné "observateur grille"
  • Rotation : le formateur référent ne joue pas l'apprenant, il observe et complète sa propre grille
  • Rappeler avant de démarrer : "Vous êtes des apprenants - posez les questions qu'un vrai groupe poserait"
Grille d'observation - 3 dimensions à évaluer

Contenu

Les points clés sont-ils couverts ? Y a-t-il des erreurs factuelles ? La hiérarchisation est-elle claire ?

Méthode

La méthode choisie sert-elle le contenu ? Le temps est-il respecté ? La consigne est-elle claire ?

Posture

Le formateur engage-t-il le groupe ? Gère-t-il l'imprévu ? La posture est-elle cohérente avec la séquence ?

Conseils d'animation
  • Chronométrez visible - un compte à rebours partagé à l'écran aide tout le monde à gérer le temps.
  • Si un formateur dépasse, coupez avec bienveillance mais fermement : "Je vais t'arrêter là - on revient dessus dans le débrief."
  • Posez une question difficile pendant le Q&R simulé de chaque passage - ça prépare à la réalité terrain.
0h30
15h50 · Séquence 5
Débrief collectif
Débrief guidé
Description
Retour structuré avec la grille d'observation. Points forts confirmés, axes d'amélioration identifiés. Le formateur référent synthétise les observations transversales - ce qui revient chez plusieurs formateurs est précieux : c'est souvent là que l'UF elle-même est difficile à enseigner.
Structure du débrief (30 min pour 3-4 formateurs)
  • Chaque formateur s'autoévalue en 1 min : "Ce que j'ai bien fait / Ce que je referais différemment"
  • Les observateurs restituent leur grille : 1 point fort + 1 axe de travail, pas plus - pour ne pas noyer dans le feedback
  • Le formateur référent synthétise : points transversaux, erreurs récurrentes, 1 conseil prioritaire par formateur
  • Clore sur ce qui était globalement solide - le premier micro-teaching est souvent stressant, valoriser le courage d'avoir essayé
Posture de débrief
  • Commencer par les points forts - toujours. Un débrief qui commence par les axes d'amélioration ferme les personnes.
  • Ne pas tout dire : choisir 1 axe prioritaire par formateur, pas 5. Moins c'est plus efficace.
  • Si un formateur a eu du mal, ne le laissez pas partir avec une image dégradée de lui-même - ancrez sur ce qui était solide.
0h10
16h20 · Séquence 6
Consigne pour la séance 3
Consigne
Ce que vous annoncez
  • Préparer une séquence de 10 min dans l'UF3, UF4 ou UF5 pour le micro-teaching de la séance 3
  • Lire en détail les séquences de l'UF3 (RGPD, IA Act, sécurité), UF4 (accessibilité) et UF5 (éthique, biais, sobriété) dans le scénario
  • Compléter la fiche classe inversée : identifier 1 question difficile qu'un apprenant pourrait poser - et préparer une ébauche de réponse
  • Rappel : les séquences UF3/UF4/UF5 sont plus complexes à animer (réglementaire, éthique) - choisissez une séquence qui vous sort de votre zone de confort
Comment bien clore
  • Un mot de chaque formateur : ce qu'il retient de la séance en une phrase.
  • Soyez précis sur la consigne - l'ambiguïté ici génère de l'anxiété avant la séance 3.
  • Rappeler la date et l'heure de la séance 3 avant de raccrocher.
Outil séance
Grille d'observation micro-teaching ↗
Atelier UF2
Cas métiers prompt engineering ↗
Suite du parcours
Cours Mercredi 3 ↗