feat: add course module for Wednesday 4 and update index and navigation links
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20
index.html
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index.html
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</head>
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<body>
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<div class="course-wrap">
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<h2 class="sr-only" style="position:absolute;width:1px;height:1px;overflow:hidden;clip:rect(0,0,0,0)">Cours Mercredi 1 — Posture et architecture pédagogique, formation formateurs IA-PRO</h2>
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<h2 class="sr-only" style="position:absolute;width:1px;height:1px;overflow:hidden;clip:rect(0,0,0,0)">Cours Mercredi 1 - Posture et architecture pédagogique, formation formateurs IA-PRO</h2>
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<div class="hero">
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<div class="hero-badge">Formation de formateurs IA · Séance 1/5</div>
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@ -1046,7 +1046,7 @@
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<ul>
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<li>Ne pas corriger immédiatement les perceptions : laisser d'abord la parole circuler.</li>
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<li>Valoriser les questions "naïves" : elles sont souvent celles des futurs apprenants.</li>
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<li>Ce débrief donne le ton du groupe — rester en posture d'écoute active.</li>
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<li>Ce débrief donne le ton du groupe - rester en posture d'écoute active.</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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@ -1100,7 +1100,7 @@
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<div class="tips-title"><i class="ti ti-bulb" aria-hidden="true"></i>Conseils d'animation</div>
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<ul>
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<li>Utiliser un tableau blanc ou un slide simple avec le schéma des 5 UF.</li>
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<li>Relier chaque UF aux questions soulevées lors du débrief — montrer que le scénario répond à des intentions réelles.</li>
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<li>Relier chaque UF aux questions soulevées lors du débrief - montrer que le scénario répond à des intentions réelles.</li>
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<li>Ne pas tout détailler : l'UF1 et l'UF2 sont approfondies séance 2. Rester en vue d'ensemble.</li>
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</ul>
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</div>
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@ -1120,7 +1120,7 @@
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<div class="seq-content">
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<div class="pause-card">
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<i class="ti ti-coffee" style="color:var(--muted);font-size:18px;" aria-hidden="true"></i>
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<span>Pause — 14h35 à 14h50</span>
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<span>Pause - 14h35 à 14h50</span>
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</div>
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</div>
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</div>
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@ -1149,7 +1149,7 @@
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<div class="detail-text">Pour 3 séquences tirées de l'UF1 et de l'UF2, les formateurs en formation distinguent en sous-groupes : (1) ce qu'il faut transmettre, (2) comment l'animer, (3) quelle posture adopter. Mise en commun en plénière.</div>
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</div>
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<div class="detail-section">
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<div class="detail-label">Le triptyque — à bien comprendre</div>
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<div class="detail-label">Le triptyque - à bien comprendre</div>
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<div class="triptyque">
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<div class="triptyque-header"><i class="ti ti-triangle" aria-hidden="true"></i>Les 3 dimensions de chaque séquence</div>
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<div class="triptyque-cols">
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@ -1233,7 +1233,7 @@
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<div class="tips-title"><i class="ti ti-bulb" aria-hidden="true"></i>Fermer la séance avec intention</div>
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<ul>
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<li>Ne pas expédier ce temps : c'est là que se consolide le sens de ce qu'on a vécu ensemble.</li>
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<li>Être très précis sur la consigne de préparation — l'ambiguïté ici coûte de l'engagement.</li>
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<li>Être très précis sur la consigne de préparation - l'ambiguïté ici coûte de l'engagement.</li>
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<li>Rappeler la date et l'heure de la séance 2 avant de raccrocher.</li>
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</ul>
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</div>
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@ -1298,10 +1298,14 @@
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window.location.href = 'mercredi3_maitriser_UF3_UF4_UF5.html';
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return;
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}
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if (num === 4) {
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window.location.href = 'mercredi4_mise_en_situation_bilan_parcours.html';
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return;
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}
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const prompts = {
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4: "Prépare-moi le cours complet du Mercredi 4 — Deuxième micro-teaching & Approfondissement",
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5: "Prépare-moi le cours complet du Mercredi 5 — Évaluation finale et certification"
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5: "Prépare-moi le cours complet du Mercredi 5 - Évaluation finale et certification"
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};
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if (typeof sendPrompt === 'function') {
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@ -1042,7 +1042,7 @@
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<body>
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<div class="course-wrap">
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<h2 style="position:absolute;width:1px;height:1px;overflow:hidden;clip:rect(0,0,0,0)">Cours complet Mercredi 2 —
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<h2 style="position:absolute;width:1px;height:1px;overflow:hidden;clip:rect(0,0,0,0)">Cours complet Mercredi 2 -
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Maîtriser UF1 et UF2, fondamentaux IA et prompt engineering, micro-teaching</h2>
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<div class="hero">
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@ -1080,13 +1080,13 @@
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<ul class="obj-list">
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<li>Expliquer les intentions pédagogiques des séquences clés de l'UF1 (fondamentaux IA, outils, optimisations)
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</li>
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<li>Enseigner le prompt engineering sans liste de recettes — en transmettant la logique ROCCO</li>
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<li>Enseigner le prompt engineering sans liste de recettes - en transmettant la logique ROCCO</li>
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<li>Animer une séquence de 10 min sur UF1 ou UF2 devant le groupe (micro-teaching)</li>
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<li>Utiliser la grille d'observation pour donner un feedback structuré à un pair</li>
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</ul>
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</div>
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<div class="section-label">Travail préparatoire — classe inversée (~1h30)</div>
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<div class="section-label">Travail préparatoire - classe inversée (~1h30)</div>
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<div class="prep-card">
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<h2><i class="ti ti-book" aria-hidden="true"></i>À faire avant la séance</h2>
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<ul>
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@ -1131,7 +1131,7 @@
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<ul class="detail-list">
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<li>Tour de table rapide : chacun dit sa séquence choisie pour le micro-teaching et 1 point de contenu
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qui lui semble difficile à formuler</li>
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<li>Recueillir les questions issues de la lecture — les noter visiblement (tableau blanc collaboratif)
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<li>Recueillir les questions issues de la lecture - les noter visiblement (tableau blanc collaboratif)
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</li>
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<li>Pointer les convergences : si plusieurs formateurs butent sur le même point, c'est là que vous
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passerez plus de temps dans les coulisses</li>
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@ -1142,9 +1142,9 @@
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<div class="tips-box">
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<div class="tips-title"><i class="ti ti-bulb" aria-hidden="true"></i>Conseil d'animation</div>
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<ul>
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<li>Ne pas dépasser 20 min — la tentation est de tout résoudre ici. Gardez l'énergie pour les
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<li>Ne pas dépasser 20 min - la tentation est de tout résoudre ici. Gardez l'énergie pour les
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coulisses.</li>
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<li>Les questions non traitées dans le débrief doivent trouver réponse dans les séquences suivantes —
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<li>Les questions non traitées dans le débrief doivent trouver réponse dans les séquences suivantes -
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dites-le explicitement.</li>
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</ul>
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</div>
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@ -1166,7 +1166,7 @@
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<div class="seq-header">
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<div>
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<div class="seq-num">13h50 · Séquence 2</div>
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<div class="seq-title">Coulisses de l'UF1 — Introduction à l'IA et aux outils</div>
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<div class="seq-title">Coulisses de l'UF1 - Introduction à l'IA et aux outils</div>
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</div>
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<span class="seq-tag tag-analyse">Analyse guidée</span>
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<i class="ti ti-chevron-down seq-toggle" aria-hidden="true"></i>
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@ -1176,25 +1176,25 @@
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<div class="detail-label">Description</div>
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<div class="detail-text">Décryptage des intentions pédagogiques derrière les séquences UF1 : comment
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animer la classe inversée sur le concept d'IA générative, comment faire une démo outils sans en faire
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un catalogue, comment adapter les cas d'usage sectoriels. Point RGPD dès l'intro — pourquoi il
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un catalogue, comment adapter les cas d'usage sectoriels. Point RGPD dès l'intro - pourquoi il
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apparaît là et comment l'aborder sans freiner.</div>
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</div>
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<div class="detail-section">
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<div class="detail-label">Les 4 points clés à traiter</div>
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<ul class="detail-list">
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<li><strong>La classe inversée "Qu'est-ce qu'une IA générative ?" (Ch.2, 0h30)</strong> — l'intention
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<li><strong>La classe inversée "Qu'est-ce qu'une IA générative ?" (Ch.2, 0h30)</strong> - l'intention
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est de partir des représentations des apprenants avec tableau blanc collaboratif, pas de donner une
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définition. Montrez comment animer ça sans glisser vers un cours magistral.</li>
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<li><strong>La démo outils (ChatGPT, Gemini, Mistral, Copilot… 0h45)</strong> — risque principal : en
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<li><strong>La démo outils (ChatGPT, Gemini, Mistral, Copilot… 0h45)</strong> - risque principal : en
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faire un catalogue sans fil conducteur. La clé : choisir 2-3 outils max, montrer ce qu'ils font de
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différent, ancrer dans un usage métier concret. Le quiz final permet de vérifier sans interroger.
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</li>
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<li><strong>Les optimisations et opportunités (Ch.2, 1h30)</strong> — séquence la plus dense de l'UF1.
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<li><strong>Les optimisations et opportunités (Ch.2, 1h30)</strong> - séquence la plus dense de l'UF1.
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Travaux de réflexion collective : comment structurer le débat "tâches délégables vs non délégables"
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sans que ça parte dans tous les sens. Donner un cadre : critères d'une tâche IA-compatible.</li>
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<li><strong>Le point RGPD dès l'intro</strong> — une note courte sur la position de chaque modèle en
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<li><strong>Le point RGPD dès l'intro</strong> - une note courte sur la position de chaque modèle en
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matière de RGPD, pas un cours juridique. Formule à avoir : "On en parle brièvement maintenant pour
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que vous sachiez pourquoi certains outils sont à éviter en contexte pro — l'UF3 approfondira."</li>
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que vous sachiez pourquoi certains outils sont à éviter en contexte pro - l'UF3 approfondira."</li>
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</ul>
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</div>
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<div class="warn-box">
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@ -1204,20 +1204,20 @@
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ensemble" plutôt que "voici comment ça marche".</p>
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</div>
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<div class="cert-box">
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<div class="cert-title"><i class="ti ti-certificate" aria-hidden="true"></i>Entraînement certification —
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<div class="cert-title"><i class="ti ti-certificate" aria-hidden="true"></i>Entraînement certification -
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C1 (5 min)</div>
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<p>À partir d'un cas donné (ex. : responsable de communication dans une PME), sélectionner et justifier
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les outils IA adaptés. Exercice individuel — critères Cr1.1 à Cr1.3. Correction rapide en plénière.
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les outils IA adaptés. Exercice individuel - critères Cr1.1 à Cr1.3. Correction rapide en plénière.
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</p>
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</div>
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<div class="tips-box">
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<div class="tips-title"><i class="ti ti-bulb" aria-hidden="true"></i>Conseils d'animation</div>
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<ul>
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<li>Utilisez des exemples sectoriels variés — santé, communication, industrie — pour que chacun se
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<li>Utilisez des exemples sectoriels variés - santé, communication, industrie - pour que chacun se
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retrouve dans au moins un cas.</li>
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<li>Sur la démo outils : préparez-la à l'avance. Une démo qui plante en direct sur une interface qui a
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changé casse la crédibilité.</li>
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<li>L'exercice C1 peut être fait en classe inversée si le temps manque — annoncez-le clairement.</li>
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<li>L'exercice C1 peut être fait en classe inversée si le temps manque - annoncez-le clairement.</li>
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</ul>
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</div>
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</div>
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@ -1238,7 +1238,7 @@
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<div class="seq-header">
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<div>
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<div class="seq-num">14h30 · Séquence 3</div>
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<div class="seq-title">Coulisses de l'UF2 — Prompt Engineering</div>
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<div class="seq-title">Coulisses de l'UF2 - Prompt Engineering</div>
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</div>
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<span class="seq-tag tag-analyse">Analyse guidée</span>
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<i class="ti ti-chevron-down seq-toggle" aria-hidden="true"></i>
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@ -1246,18 +1246,18 @@
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<div class="seq-details">
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<div class="detail-section">
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<div class="detail-label">Description</div>
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<div class="detail-text">Comment enseigner le prompt sans liste de recettes — insister sur la logique de
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<div class="detail-text">Comment enseigner le prompt sans liste de recettes - insister sur la logique de
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structuration ROCCO. Comment animer l'atelier "études de cas" en visio avec des binômes en breakout
|
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rooms. La densité de l'UF2 (5 chapitres, 2 jours) impose des choix : savoir prioriser.</div>
|
||||
</div>
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<div class="detail-section">
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||||
<div class="detail-label">La structure ROCCO — à maîtriser pour l'enseigner</div>
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<div class="detail-label">La structure ROCCO - à maîtriser pour l'enseigner</div>
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<ul class="detail-list">
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||||
<li><strong>R — Rôle :</strong> à qui parle-t-on ? Quel expert demande-t-on à l'IA d'incarner ?</li>
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||||
<li><strong>O — Objectif :</strong> qu'attend-on précisément comme résultat ?</li>
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||||
<li><strong>C — Contexte :</strong> quelles informations l'IA a-t-elle besoin de connaître ?</li>
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||||
<li><strong>C — Contraintes :</strong> format, longueur, ton, ce qu'il ne faut pas faire</li>
|
||||
<li><strong>O — Output :</strong> la forme exacte de la réponse attendue (liste, tableau, texte,
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<li><strong>R - Rôle :</strong> à qui parle-t-on ? Quel expert demande-t-on à l'IA d'incarner ?</li>
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<li><strong>O - Objectif :</strong> qu'attend-on précisément comme résultat ?</li>
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||||
<li><strong>C - Contexte :</strong> quelles informations l'IA a-t-elle besoin de connaître ?</li>
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<li><strong>C - Contraintes :</strong> format, longueur, ton, ce qu'il ne faut pas faire</li>
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||||
<li><strong>O - Output :</strong> la forme exacte de la réponse attendue (liste, tableau, texte,
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code…)</li>
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</ul>
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</div>
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@ -1265,30 +1265,30 @@
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<div class="detail-label">Ce que vous enseignez sur la méthode</div>
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<ul class="detail-list">
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<li>La démo live commentée est la méthode centrale : vous rédigez un prompt en direct, montrez le
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résultat, expliquez pourquoi vous le reformulez, montrez l'amélioration — l'apprenant voit le
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résultat, expliquez pourquoi vous le reformulez, montrez l'amélioration - l'apprenant voit le
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raisonnement, pas juste la technique</li>
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<li>L'atelier études de cas en binômes (breakout rooms, 1h) : chaque binôme travaille sur un cas
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métier réel et rédige + itère ses prompts — préparez 3-4 cas pour des secteurs variés</li>
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<li>La séquence "Adapter ses prompts selon l'outil" (0h30) : chaque modèle a ses spécificités — ne pas
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métier réel et rédige + itère ses prompts - préparez 3-4 cas pour des secteurs variés</li>
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<li>La séquence "Adapter ses prompts selon l'outil" (0h30) : chaque modèle a ses spécificités - ne pas
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promettre qu'un prompt ChatGPT fonctionnera à l'identique sur Mistral</li>
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</ul>
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</div>
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<div class="warn-box">
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<i class="ti ti-alert-triangle" aria-hidden="true"></i>
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<p><strong>Point de vigilance :</strong> éviter la liste de "formules magiques". L'objectif est que
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||||
l'apprenant comprenne pourquoi un prompt est efficace — pas qu'il mémorise une recette. Si vous
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l'apprenant comprenne pourquoi un prompt est efficace - pas qu'il mémorise une recette. Si vous
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entendez "donnez-nous une liste des meilleurs prompts", c'est le signal de recadrer.</p>
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</div>
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||||
<div class="cert-box">
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<div class="cert-title"><i class="ti ti-certificate" aria-hidden="true"></i>Entraînement certification —
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<div class="cert-title"><i class="ti ti-certificate" aria-hidden="true"></i>Entraînement certification -
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C2 (10 min)</div>
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<p>Rédiger un prompt complet selon la structure ROCCO pour un besoin métier fourni. Auto-évaluation en
|
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binôme sur les critères Cr2.1 à Cr2.3 — correction collective. Idéalement en breakout rooms de 2.</p>
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binôme sur les critères Cr2.1 à Cr2.3 - correction collective. Idéalement en breakout rooms de 2.</p>
|
||||
</div>
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<div class="tips-box">
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<div class="tips-title"><i class="ti ti-bulb" aria-hidden="true"></i>Conseils d'animation</div>
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<ul>
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<li>Préparez votre démo live à l'avance — et prévoyez un prompt qui donne un résultat imparfait du
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<li>Préparez votre démo live à l'avance - et prévoyez un prompt qui donne un résultat imparfait du
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||||
premier coup, pour montrer l'itération en direct.</li>
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||||
<li>L'automatisation (Ch.3, 0h30) est dense mais courte : prévoir une démo très cadrée Zapier/Make
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||||
pour ne pas déborder. Évitez l'improvisation sur cette séquence.</li>
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||||
@ -1310,7 +1310,7 @@
|
||||
<div class="seq-content">
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||||
<div class="pause-card">
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||||
<i class="ti ti-coffee" style="font-size:18px;color:var(--ink3);" aria-hidden="true"></i>
|
||||
<span>Pause — 14h50 à 15h05</span>
|
||||
<span>Pause - 14h50 à 15h05</span>
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||||
</div>
|
||||
</div>
|
||||
</div>
|
||||
@ -1337,7 +1337,7 @@
|
||||
<div class="detail-section">
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||||
<div class="detail-label">Description</div>
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||||
<div class="detail-text">Chaque formateur anime sa séquence de 10 min. Les autres jouent le rôle des
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||||
apprenants — en posant de vraies questions, pas en restant passifs. Après chaque passage, 5 min de Q&R
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||||
apprenants - en posant de vraies questions, pas en restant passifs. Après chaque passage, 5 min de Q&R
|
||||
simulé. Les observateurs utilisent la grille d'observation (contenu / méthode / posture).</div>
|
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</div>
|
||||
<div class="detail-section">
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||||
@ -1346,18 +1346,18 @@
|
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<li>Calculez le temps selon le nombre de formateurs : si 3 formateurs → 3 × 15 min = 45 min,
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compatible. Si 4 ou plus, réduire à 10 min chrono (sans Q&R simulé) ou décaler une partie à la
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||||
séance 3</li>
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||||
<li>Rôles pendant chaque passage : 1 formateur anime — les autres sont "apprenants" actifs + 1 désigné
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<li>Rôles pendant chaque passage : 1 formateur anime - les autres sont "apprenants" actifs + 1 désigné
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"observateur grille"</li>
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||||
<li>Rotation : le formateur référent ne joue pas l'apprenant, il observe et complète sa propre grille
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</li>
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||||
<li>Rappeler avant de démarrer : "Vous êtes des apprenants — posez les questions qu'un vrai groupe
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||||
<li>Rappeler avant de démarrer : "Vous êtes des apprenants - posez les questions qu'un vrai groupe
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poserait"</li>
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</ul>
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</div>
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<div class="triptyque">
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<div class="triptyque-header">
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<i class="ti ti-clipboard-list" aria-hidden="true"></i>Grille d'observation — 3 dimensions à évaluer
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||||
<i class="ti ti-clipboard-list" aria-hidden="true"></i>Grille d'observation - 3 dimensions à évaluer
|
||||
</div>
|
||||
<div class="triptyque-cols">
|
||||
<div class="triptyque-col">
|
||||
@ -1384,11 +1384,11 @@
|
||||
<div class="tips-box">
|
||||
<div class="tips-title"><i class="ti ti-bulb" aria-hidden="true"></i>Conseils d'animation</div>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>Chronométrez visible — un compte à rebours partagé à l'écran aide tout le monde à gérer le temps.
|
||||
<li>Chronométrez visible - un compte à rebours partagé à l'écran aide tout le monde à gérer le temps.
|
||||
</li>
|
||||
<li>Si un formateur dépasse, coupez avec bienveillance mais fermement : "Je vais t'arrêter là — on
|
||||
<li>Si un formateur dépasse, coupez avec bienveillance mais fermement : "Je vais t'arrêter là - on
|
||||
revient dessus dans le débrief."</li>
|
||||
<li>Posez une question difficile pendant le Q&R simulé de chaque passage — ça prépare à la réalité
|
||||
<li>Posez une question difficile pendant le Q&R simulé de chaque passage - ça prépare à la réalité
|
||||
terrain.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
</div>
|
||||
@ -1419,7 +1419,7 @@
|
||||
<div class="detail-section">
|
||||
<div class="detail-label">Description</div>
|
||||
<div class="detail-text">Retour structuré avec la grille d'observation. Points forts confirmés, axes
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||||
d'amélioration identifiés. Le formateur référent synthétise les observations transversales — ce qui
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d'amélioration identifiés. Le formateur référent synthétise les observations transversales - ce qui
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||||
revient chez plusieurs formateurs est précieux : c'est souvent là que l'UF elle-même est difficile à
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||||
enseigner.</div>
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</div>
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@ -1428,21 +1428,21 @@
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<ul class="detail-list">
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<li>Chaque formateur s'autoévalue en 1 min : "Ce que j'ai bien fait / Ce que je referais différemment"
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</li>
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||||
<li>Les observateurs restituent leur grille : 1 point fort + 1 axe de travail, pas plus — pour ne pas
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<li>Les observateurs restituent leur grille : 1 point fort + 1 axe de travail, pas plus - pour ne pas
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noyer dans le feedback</li>
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<li>Le formateur référent synthétise : points transversaux, erreurs récurrentes, 1 conseil prioritaire
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par formateur</li>
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<li>Clore sur ce qui était globalement solide — le premier micro-teaching est souvent stressant,
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<li>Clore sur ce qui était globalement solide - le premier micro-teaching est souvent stressant,
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valoriser le courage d'avoir essayé</li>
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</ul>
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</div>
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<div class="tips-box">
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<div class="tips-title"><i class="ti ti-bulb" aria-hidden="true"></i>Posture de débrief</div>
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<ul>
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||||
<li>Commencer par les points forts — toujours. Un débrief qui commence par les axes d'amélioration
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<li>Commencer par les points forts - toujours. Un débrief qui commence par les axes d'amélioration
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ferme les personnes.</li>
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||||
<li>Ne pas tout dire : choisir 1 axe prioritaire par formateur, pas 5. Moins c'est plus efficace.</li>
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||||
<li>Si un formateur a eu du mal, ne le laissez pas partir avec une image dégradée de lui-même — ancrez
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||||
<li>Si un formateur a eu du mal, ne le laissez pas partir avec une image dégradée de lui-même - ancrez
|
||||
sur ce qui était solide.</li>
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||||
</ul>
|
||||
</div>
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||||
@ -1477,8 +1477,8 @@
|
||||
<li>Lire en détail les séquences de l'UF3 (RGPD, IA Act, sécurité), UF4 (accessibilité) et UF5
|
||||
(éthique, biais, sobriété) dans le scénario</li>
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||||
<li>Compléter la fiche classe inversée : identifier 1 question difficile qu'un apprenant pourrait
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||||
poser — et préparer une ébauche de réponse</li>
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<li>Rappel : les séquences UF3/UF4/UF5 sont plus complexes à animer (réglementaire, éthique) —
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poser - et préparer une ébauche de réponse</li>
|
||||
<li>Rappel : les séquences UF3/UF4/UF5 sont plus complexes à animer (réglementaire, éthique) -
|
||||
choisissez une séquence qui vous sort de votre zone de confort</li>
|
||||
</ul>
|
||||
</div>
|
||||
@ -1486,7 +1486,7 @@
|
||||
<div class="tips-title"><i class="ti ti-bulb" aria-hidden="true"></i>Comment bien clore</div>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>Un mot de chaque formateur : ce qu'il retient de la séance en une phrase.</li>
|
||||
<li>Soyez précis sur la consigne — l'ambiguïté ici génère de l'anxiété avant la séance 3.</li>
|
||||
<li>Soyez précis sur la consigne - l'ambiguïté ici génère de l'anxiété avant la séance 3.</li>
|
||||
<li>Rappeler la date et l'heure de la séance 3 avant de raccrocher.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
</div>
|
||||
@ -1550,9 +1550,13 @@
|
||||
return;
|
||||
}
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||||
|
||||
if (num === 4) {
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||||
window.location.href = 'mercredi4_mise_en_situation_bilan_parcours.html';
|
||||
return;
|
||||
}
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||||
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||||
const prompts = {
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||||
4: "Prépare-moi le cours complet du Mercredi 4 — Deuxième micro-teaching & Approfondissement",
|
||||
5: "Prépare-moi le cours complet du Mercredi 5 — Évaluation finale et certification"
|
||||
5: "Prépare-moi le cours complet du Mercredi 5 - Évaluation finale et certification"
|
||||
};
|
||||
|
||||
if (typeof sendPrompt === 'function') {
|
||||
|
||||
@ -1071,7 +1071,7 @@
|
||||
|
||||
<body>
|
||||
<div class="course-wrap">
|
||||
<h2 style="position:absolute;width:1px;height:1px;overflow:hidden;clip:rect(0,0,0,0)">Cours complet Mercredi 3 —
|
||||
<h2 style="position:absolute;width:1px;height:1px;overflow:hidden;clip:rect(0,0,0,0)">Cours complet Mercredi 3 -
|
||||
Maîtriser UF3, UF4 et UF5 : sécurité, accessibilité, éthique, micro-teachings et jeux de rôle situations
|
||||
difficiles
|
||||
</h2>
|
||||
@ -1116,16 +1116,16 @@
|
||||
</ul>
|
||||
</div>
|
||||
|
||||
<div class="section-label">Travail préparatoire — classe inversée (~1h30)</div>
|
||||
<div class="section-label">Travail préparatoire - classe inversée (~1h30)</div>
|
||||
<div class="prep-card">
|
||||
<h2><i class="ti ti-book" aria-hidden="true"></i>À faire avant la séance</h2>
|
||||
<ul>
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||||
<li>Lire en détail les séquences de l'UF3 (RGPD, IA Act, shadow IA, sécurité), UF4 (accessibilité, WCAG, FALC,
|
||||
déficiences) et UF5 (éthique, biais, sobriété, études de cas) dans le scénario IA-PRO.</li>
|
||||
<li>Choisir une séquence UF3, UF4 ou UF5 et préparer une animation de 10 min — intention pédagogique, méthode, 1
|
||||
<li>Choisir une séquence UF3, UF4 ou UF5 et préparer une animation de 10 min - intention pédagogique, méthode, 1
|
||||
exemple concret. Choisir une séquence qui sort de votre zone de confort.</li>
|
||||
<li>Compléter la fiche classe inversée : identifier 1 question difficile qu'un apprenant pourrait poser sur la
|
||||
séquence choisie — et préparer une ébauche de réponse.</li>
|
||||
séquence choisie - et préparer une ébauche de réponse.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
</div>
|
||||
|
||||
@ -1139,7 +1139,7 @@
|
||||
</div>
|
||||
<div class="vi"><span class="vi-tag">UF4</span>
|
||||
<div class="vi-text">Les apprenants peuvent avoir des vécus personnels liés au handicap (eux-mêmes ou un
|
||||
proche). Soigner l'introduction et le cadre de la séquence — ne pas ouvrir le sujet sans avoir posé un
|
||||
proche). Soigner l'introduction et le cadre de la séquence - ne pas ouvrir le sujet sans avoir posé un
|
||||
espace de parole sécurisé.</div>
|
||||
</div>
|
||||
<div class="vi"><span class="vi-tag">UF5</span>
|
||||
@ -1176,7 +1176,7 @@
|
||||
<div class="detail-label">Description</div>
|
||||
<div class="detail-text">Retour collectif sur les lectures UF3/UF4/UF5 : questions difficiles préparées,
|
||||
points sensibles identifiés, premières ébauches de réponse. La séquence est plus courte que les autres
|
||||
mercredis (0h15 vs 0h20) — les formateurs connaissent maintenant le format, le débrief peut aller plus
|
||||
mercredis (0h15 vs 0h20) - les formateurs connaissent maintenant le format, le débrief peut aller plus
|
||||
vite.</div>
|
||||
</div>
|
||||
<div class="detail-section">
|
||||
@ -1195,7 +1195,7 @@
|
||||
<div class="tips-box">
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||||
<div class="tips-title"><i class="ti ti-bulb" aria-hidden="true"></i>Conseil d'animation</div>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>15 minutes, pas une de plus. Le groupe sait maintenant ce que c'est — pas besoin de sur-expliquer
|
||||
<li>15 minutes, pas une de plus. Le groupe sait maintenant ce que c'est - pas besoin de sur-expliquer
|
||||
le format.</li>
|
||||
<li>Les questions difficiles préparées sont de l'or : notez-les toutes au tableau blanc. Elles
|
||||
structurent les coulisses qui suivent.</li>
|
||||
@ -1219,7 +1219,7 @@
|
||||
<div class="seq-header">
|
||||
<div>
|
||||
<div class="seq-num">13h45 · Séquence 2</div>
|
||||
<div class="seq-title">Coulisses de l'UF3 — RGPD, IA Act & shadow AI</div>
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||||
<div class="seq-title">Coulisses de l'UF3 - RGPD, IA Act & shadow AI</div>
|
||||
</div>
|
||||
<span class="seq-tag tag-analyse">Présentation + jeu de rôle</span>
|
||||
<i class="ti ti-chevron-down seq-toggle" aria-hidden="true"></i>
|
||||
@ -1235,39 +1235,39 @@
|
||||
<div class="detail-section">
|
||||
<div class="detail-label">Les 4 points clés à traiter</div>
|
||||
<ul class="detail-list">
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||||
<li><strong>Reformuler le RGPD et l'IA Act de façon accessible (Ch.1, 0h45)</strong> — ne pas citer
|
||||
<li><strong>Reformuler le RGPD et l'IA Act de façon accessible (Ch.1, 0h45)</strong> - ne pas citer
|
||||
les articles, raconter les principes : "l'IA peut utiliser vos prompts pour se réentraîner", "certains
|
||||
modèles hébergés hors UE exposent vos données". La formule clé à enseigner : "Je ne suis pas juriste
|
||||
— pour votre situation précise, consultez votre DPO ou service juridique."</li>
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||||
<li><strong>Animer le brainstorming "bonnes pratiques" (Ch.1, 0h30)</strong> — méthode brainstorming :
|
||||
- pour votre situation précise, consultez votre DPO ou service juridique."</li>
|
||||
<li><strong>Animer le brainstorming "bonnes pratiques" (Ch.1, 0h30)</strong> - méthode brainstorming :
|
||||
aucune réponse n'est mauvaise en phase d'émergence. Le formateur note tout, puis structure. Risque :
|
||||
que les apprenants listent des contraintes sans voir les opportunités. Rééquilibrer en fin de
|
||||
séquence.</li>
|
||||
<li><strong>Gouvernance et gestion des accès (Ch.1, 0h30)</strong> — la question "qui a accès à quoi
|
||||
<li><strong>Gouvernance et gestion des accès (Ch.1, 0h30)</strong> - la question "qui a accès à quoi
|
||||
dans notre structure ?" peut révéler des pratiques non conformes existantes. Rester facilitateur, ne
|
||||
pas juger. Le quiz de clôture aide à objectiver sans pointer du doigt.</li>
|
||||
<li><strong>Shadow AI et risques internes (Ch.2, 0h45)</strong> — vidéo + débat guidé. Le débat peut
|
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<li><strong>Shadow AI et risques internes (Ch.2, 0h45)</strong> - vidéo + débat guidé. Le débat peut
|
||||
devenir émotionnel si certains apprenants reconnaissent leurs propres pratiques. Posture : "il n'est
|
||||
pas question de punir, mais de comprendre les risques pour mieux les gérer."</li>
|
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</ul>
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</div>
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<div class="cert-box">
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<div class="cert-title"><i class="ti ti-certificate" aria-hidden="true"></i>Entraînement certification — C3 (10 min)</div>
|
||||
<p>Corriger un prompt non conforme RGPD et analyser un cas éthique selon l'IA Act. Exercice en groupe —
|
||||
<div class="cert-title"><i class="ti ti-certificate" aria-hidden="true"></i>Entraînement certification - C3 (10 min)</div>
|
||||
<p>Corriger un prompt non conforme RGPD et analyser un cas éthique selon l'IA Act. Exercice en groupe -
|
||||
un cas est soumis au collectif, chacun propose sa correction, mise en commun. Critères Cr3.1 à Cr3.3.</p>
|
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</div>
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<div class="warn-box">
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||||
<i class="ti ti-alert-triangle" aria-hidden="true"></i>
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||||
<p><strong>Point de vigilance absolu :</strong> si un apprenant pose une question précise sur sa
|
||||
situation légale ("est-ce que mon entreprise risque quelque chose si..."), ne pas répondre. Formuler clairement
|
||||
: "Ce n'est pas mon rôle de vous conseiller juridiquement — je peux vous dire ce que dit le RGPD en
|
||||
: "Ce n'est pas mon rôle de vous conseiller juridiquement - je peux vous dire ce que dit le RGPD en
|
||||
général, mais pour votre situation précise, consultez un professionnel."</p>
|
||||
</div>
|
||||
<div class="tips-box">
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||||
<div class="tips-title"><i class="ti ti-bulb" aria-hidden="true"></i>Conseils d'animation</div>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>Préparez 2-3 exemples concrets d'incidents shadow AI (Samsung/ChatGPT, données client dans un
|
||||
prompt) — les faits réels sont plus efficaces qu'un discours.</li>
|
||||
prompt) - les faits réels sont plus efficaces qu'un discours.</li>
|
||||
<li>Sur le RGPD : une slide avec les 3 questions à se poser avant d'utiliser un outil IA suffit. Pas
|
||||
de tableau de conformité.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
@ -1290,7 +1290,7 @@
|
||||
<div class="seq-header">
|
||||
<div>
|
||||
<div class="seq-num">14h20 · Séquence 3</div>
|
||||
<div class="seq-title">Coulisses de l'UF4 & UF5 — Accessibilité & Éthique</div>
|
||||
<div class="seq-title">Coulisses de l'UF4 & UF5 - Accessibilité & Éthique</div>
|
||||
</div>
|
||||
<span class="seq-tag tag-analyse">Présentation + discussion</span>
|
||||
<i class="ti ti-chevron-down seq-toggle" aria-hidden="true"></i>
|
||||
@ -1304,40 +1304,40 @@
|
||||
mobilisent les vécus personnels. L'entraînement certification C4/C5/C6 est intégré.</div>
|
||||
</div>
|
||||
<div class="detail-section">
|
||||
<div class="detail-label">UF4 — ce qu'il faut maîtriser pour l'enseigner</div>
|
||||
<div class="detail-label">UF4 - ce qu'il faut maîtriser pour l'enseigner</div>
|
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<ul class="detail-list">
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||||
<li><strong>Le brainstorming accessibilité en visio (Ch.1, 0h45)</strong> — tableau blanc
|
||||
<li><strong>Le brainstorming accessibilité en visio (Ch.1, 0h45)</strong> - tableau blanc
|
||||
collaboratif. Consigne à préparer soigneusement : "Qu'est-ce qui peut rendre un contenu numérique inaccessible ?"
|
||||
Laisser émerger, ne pas corriger en temps réel. La mise en commun structure les réponses en
|
||||
catégories (visuel, auditif, cognitif, moteur).</li>
|
||||
<li><strong>Les spécificités déficience visuelle et auditive (Ch.2)</strong> — méthode "veille et mise
|
||||
<li><strong>Les spécificités déficience visuelle et auditive (Ch.2)</strong> - méthode "veille et mise
|
||||
en commun" : chaque binôme cherche un exemple concret sur son secteur, puis partage. Le formateur
|
||||
n'est pas l'expert de toutes les situations de handicap — et c'est normal. Formulaire : "Je ne
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||||
n'est pas l'expert de toutes les situations de handicap - et c'est normal. Formulaire : "Je ne
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||||
connais pas tous les cas, mais voici les principes."</li>
|
||||
<li><strong>Le FALC (Facile À Lire et à Comprendre)</strong> — outil concret à démontrer en direct.
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||||
<li><strong>Le FALC (Facile À Lire et à Comprendre)</strong> - outil concret à démontrer en direct.
|
||||
Prenez un texte dense et demandez à l'IA de le réécrire en FALC. Le résultat est immédiatement
|
||||
parlant.</li>
|
||||
</ul>
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</div>
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||||
<div class="detail-section">
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||||
<div class="detail-label">UF5 — ce qu'il faut maîtriser pour l'enseigner</div>
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<div class="detail-label">UF5 - ce qu'il faut maîtriser pour l'enseigner</div>
|
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<ul class="detail-list">
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||||
<li><strong>Le TP retro-prompting sur les biais (Ch.2, 0h45)</strong> — la séquence la plus risquée de
|
||||
<li><strong>Le TP retro-prompting sur les biais (Ch.2, 0h45)</strong> - la séquence la plus risquée de
|
||||
l'UF5. Les apprenants découvrent en direct les biais de l'IA (stéréotypes de genre, biais culturels,
|
||||
hallucinations). Deux réactions possibles : effroi ("l'IA est dangereuse") ou déni ("c'est
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||||
exagéré"). Le formateur tient le cap : "les biais existent, ils sont documentés, voici comment les repérer et
|
||||
les limiter."</li>
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||||
<li><strong>Sobriété numérique — chiffres sans culpabilisation (Ch.3, 0h30)</strong> — vidéo + débat.
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<li><strong>Sobriété numérique - chiffres sans culpabilisation (Ch.3, 0h30)</strong> - vidéo + débat.
|
||||
Les chiffres (consommation énergétique, eau des data centers) peuvent créer de la culpabilité
|
||||
paralysante. L'objectif n'est pas de faire arrêter l'IA, mais de conscientiser et d'orienter vers
|
||||
des pratiques raisonnées. Formulaire : "Ce n'est pas tout ou rien."</li>
|
||||
<li><strong>Responsabilité dans l'usage des contenus IA (Ch.2, 0h30)</strong> — "Qui est responsable
|
||||
<li><strong>Responsabilité dans l'usage des contenus IA (Ch.2, 0h30)</strong> - "Qui est responsable
|
||||
de quoi ?" Réponse simple à ancrer : l'utilisateur est toujours responsable du contenu produit avec
|
||||
l'aide de l'IA. L'IA n'est pas un alibi.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
</div>
|
||||
<div class="cert-box">
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||||
<div class="cert-title"><i class="ti ti-certificate" aria-hidden="true"></i>Entraînement certification — C4, C5 & C6 (10 min)</div>
|
||||
<div class="cert-title"><i class="ti ti-certificate" aria-hidden="true"></i>Entraînement certification - C4, C5 & C6 (10 min)</div>
|
||||
<p>Rédiger un prompt inclusif et optimiser un contenu généré selon des critères FALC et accessibilité
|
||||
(C4/C5, Cr4.1-Cr4.3, Cr5.1-Cr5.2). Analyser un cas éthique selon l'IA Act (C6). Exercice individuel,
|
||||
correction collective.</p>
|
||||
@ -1345,11 +1345,11 @@
|
||||
<div class="tips-box">
|
||||
<div class="tips-title"><i class="ti ti-bulb" aria-hidden="true"></i>Conseils d'animation</div>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>UF4 : commencer par demander si quelqu'un dans le groupe a un proche en situation de handicap —
|
||||
<li>UF4 : commencer par demander si quelqu'un dans le groupe a un proche en situation de handicap -
|
||||
pas pour l'exposer, mais pour signifier que le sujet peut être personnel et que c'est bienvenu.</li>
|
||||
<li>UF5 / biais : montrer un exemple de biais en live (demander à une IA de décrire "un médecin", "une
|
||||
infirmière", observer les stéréotypes dans les réponses) plutôt qu'expliquer en théorie.</li>
|
||||
<li>Sobriété : éviter "chaque requête ChatGPT = X cl d'eau" en ouverture — ça ferme. Partir plutôt de
|
||||
<li>Sobriété : éviter "chaque requête ChatGPT = X cl d'eau" en ouverture - ça ferme. Partir plutôt de
|
||||
"à quoi ressemblerait une utilisation raisonnée de l'IA dans votre structure ?"</li>
|
||||
</ul>
|
||||
</div>
|
||||
@ -1369,7 +1369,7 @@
|
||||
<div class="seq-content">
|
||||
<div class="pause-card">
|
||||
<i class="ti ti-coffee" style="font-size:18px;color:var(--ink3);" aria-hidden="true"></i>
|
||||
<span>Pause — 14h50 à 15h05</span>
|
||||
<span>Pause - 14h50 à 15h05</span>
|
||||
</div>
|
||||
</div>
|
||||
</div>
|
||||
@ -1395,18 +1395,18 @@
|
||||
<div class="seq-details">
|
||||
<div class="detail-section">
|
||||
<div class="detail-label">Description</div>
|
||||
<div class="detail-text">Même format qu'au Mercredi 2 — mais les séquences sont plus complexes à animer.
|
||||
<div class="detail-text">Même format qu'au Mercredi 2 - mais les séquences sont plus complexes à animer.
|
||||
Contenus réglementaires, sujets sensibles, positions tranchées des apprenants simulés. L'enjeu n'est
|
||||
plus seulement la maîtrise du contenu, c'est la gestion de la salle.</div>
|
||||
</div>
|
||||
<div class="detail-section">
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||||
<div class="detail-label">Ce qui change par rapport au Mercredi 2</div>
|
||||
<ul class="detail-list">
|
||||
<li>Les observateurs reçoivent une consigne supplémentaire : jouer un apprenant "difficile" — qui
|
||||
<li>Les observateurs reçoivent une consigne supplémentaire : jouer un apprenant "difficile" - qui
|
||||
conteste, qui dit "je sais déjà", ou qui partage un vécu personnel fort. Chaque formateur doit gérer
|
||||
au moins une de ces situations pendant son passage</li>
|
||||
<li>La grille d'observation reste la même (contenu / méthode / posture) mais la dimension Posture
|
||||
prend plus de poids sur ces contenus — noter spécifiquement comment le formateur gère l'inattendu
|
||||
prend plus de poids sur ces contenus - noter spécifiquement comment le formateur gère l'inattendu
|
||||
émotionnel</li>
|
||||
<li>Si un formateur a choisi une séquence UF5 éthique, le formateur référent peut relancer avec une
|
||||
question provocante en Q&R simulé</li>
|
||||
@ -1415,12 +1415,12 @@
|
||||
<div class="tips-box">
|
||||
<div class="tips-title"><i class="ti ti-bulb" aria-hidden="true"></i>Conseils d'animation</div>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>Briefer les "apprenants difficiles" avant d'ouvrir les micro-teachings — donner un rôle précis,
|
||||
<li>Briefer les "apprenants difficiles" avant d'ouvrir les micro-teachings - donner un rôle précis,
|
||||
pas une liberté totale. Ex. : "Tu es un apprenant qui utilise déjà l'IA depuis 2 ans et tu trouves les
|
||||
explications RGPD trop basiques."</li>
|
||||
<li>Chronométrer visible — les séquences UF3/UF4/UF5 ont tendance à déborder sur le temps
|
||||
<li>Chronométrer visible - les séquences UF3/UF4/UF5 ont tendance à déborder sur le temps
|
||||
réglementaire ou éthique.</li>
|
||||
<li>Ne pas couper un formateur au milieu d'un moment délicat — attendre une transition naturelle.</li>
|
||||
<li>Ne pas couper un formateur au milieu d'un moment délicat - attendre une transition naturelle.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
</div>
|
||||
</div>
|
||||
@ -1450,7 +1450,7 @@
|
||||
<div class="detail-section">
|
||||
<div class="detail-label">Description</div>
|
||||
<div class="detail-text">Double temps : retour sur les micro-teachings (15 min) puis jeu de rôle collectif sur
|
||||
la gestion des situations difficiles (15 min). C'est la séquence la plus singulière du parcours — elle
|
||||
la gestion des situations difficiles (15 min). C'est la séquence la plus singulière du parcours - elle
|
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prépare à ce que les formations UF3/UF4/UF5 réservent vraiment sur le terrain.</div>
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</div>
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<div class="detail-section">
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@ -1458,14 +1458,14 @@
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<ul class="detail-list">
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<li>Même structure qu'au Mercredi 2 : autoévaluation 1 min → grille observateurs → synthèse formateur
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référent</li>
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<li>Focus additionnel : comment chacun a géré l'apprenant difficile — qu'est-ce qui a fonctionné,
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<li>Focus additionnel : comment chacun a géré l'apprenant difficile - qu'est-ce qui a fonctionné,
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qu'est-ce qui a bloqué</li>
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<li>Le formateur référent nomme les stratégies efficaces observées — elles seront réutilisées dans le
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<li>Le formateur référent nomme les stratégies efficaces observées - elles seront réutilisées dans le
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jeu de rôle</li>
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</ul>
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</div>
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<div class="detail-section">
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<div class="detail-label">Jeu de rôle — situations difficiles (15 min)</div>
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<div class="detail-label">Jeu de rôle - situations difficiles (15 min)</div>
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<div class="detail-text">3 scénarios en rotation rapide. Un formateur joue le formateur, un autre joue
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l'apprenant difficile. Le reste du groupe observe et propose des alternatives après chaque scénario.
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</div>
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@ -1473,7 +1473,7 @@
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<div class="jr-box">
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<div class="jr-title"><i class="ti ti-theater" aria-hidden="true"></i>3 scénarios à jouer</div>
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<div class="jr-scenario">
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<div class="jr-s-tag">Scénario 1 — "Je sais déjà"</div>
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<div class="jr-s-tag">Scénario 1 - "Je sais déjà"</div>
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<div class="jr-s-q">Un apprenant dit pendant l'UF3 : "Tout ça je le sais, on nous l'a déjà dit 10
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fois. Est-ce qu'on peut passer à quelque chose d'utile ?"</div>
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<div class="jr-s-r"><strong>Stratégies à explorer :</strong> valoriser l'expertise ("parfait, alors tu
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@ -1481,7 +1481,7 @@
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proposer un rôle d'expert-ressource pour le groupe.</div>
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</div>
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<div class="jr-scenario">
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<div class="jr-s-tag">Scénario 2 — Position tranchée</div>
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<div class="jr-s-tag">Scénario 2 - Position tranchée</div>
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<div class="jr-s-q">Pendant l'UF5 éthique : "L'IA va détruire des emplois, c'est une catastrophe. Je
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ne comprends pas qu'on forme des gens à utiliser un outil qui va les remplacer."</div>
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<div class="jr-s-r"><strong>Stratégies à explorer :</strong> accueillir sans valider ni invalider
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@ -1490,7 +1490,7 @@
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collective.</div>
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</div>
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<div class="jr-scenario">
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<div class="jr-s-tag">Scénario 3 — Vécu personnel fort</div>
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<div class="jr-s-tag">Scénario 3 - Vécu personnel fort</div>
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<div class="jr-s-q">Pendant l'UF4 accessibilité : un apprenant dit "Mon fils est autiste, et ce que
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vous décrivez là c'est vraiment ce qu'il vit. Je ne m'attendais pas à en parler en formation."</div>
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<div class="jr-s-r"><strong>Stratégies à explorer :</strong> accueillir avec soin ("merci de partager
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@ -1503,9 +1503,9 @@
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<ul>
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<li>Après chaque scénario, posez la même question : "Qu'est-ce qui a fonctionné ? Qu'est-ce que vous
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feriez autrement ?"</li>
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<li>Ne donnez pas la "bonne réponse" — il n'y en a pas une seule. L'objectif est d'élargir le
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<li>Ne donnez pas la "bonne réponse" - il n'y en a pas une seule. L'objectif est d'élargir le
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répertoire de chacun.</li>
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<li>Le scénario 3 peut être émotionnellement chargé — si quelqu'un dans le groupe est touché, marquez
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<li>Le scénario 3 peut être émotionnellement chargé - si quelqu'un dans le groupe est touché, marquez
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une pause courte avant de continuer.</li>
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</ul>
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</div>
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@ -1536,11 +1536,11 @@
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<div class="detail-section">
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<div class="detail-label">Ce que vous annoncez</div>
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<ul class="detail-list">
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<li>Préparer une animation de 20 min (séquence au choix, toutes UF) — c'est la mise en situation
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<li>Préparer une animation de 20 min (séquence au choix, toutes UF) - c'est la mise en situation
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finale, plus longue et plus exigeante que les micro-teachings</li>
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<li>Rédiger une note de préparation courte (3-4 phrases) : intention pédagogique, méthode retenue,
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adaptation prévue pour la visio</li>
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<li>Compléter la grille d'autoévaluation à blanc : s'évaluer soi-même avant la mise en situation —
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<li>Compléter la grille d'autoévaluation à blanc : s'évaluer soi-même avant la mise en situation -
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sans complaisance</li>
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<li>Le Mercredi 4 marque le passage vers la Phase 2 (co-animation) : chaque formateur repart avec ses
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premières séquences attribuées</li>
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@ -1550,7 +1550,7 @@
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<div class="tips-title"><i class="ti ti-bulb" aria-hidden="true"></i>Comment bien clore</div>
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<ul>
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<li>Un mot de chaque formateur : ce qu'il retient de la séance en une phrase.</li>
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<li>Soyez précis sur la consigne — l'ambiguïté ici génère de l'anxiété avant la séance 4.</li>
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<li>Soyez précis sur la consigne - l'ambiguïté ici génère de l'anxiété avant la séance 4.</li>
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<li>Rappeler la date et l'heure du Mercredi 4 avant de raccrocher.</li>
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</ul>
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</div>
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@ -1562,22 +1562,22 @@
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</div>
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<div class="footer-nav">
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<div class="nav-btn" onclick="sendPrompt('Génère-moi la fiche classe inversée pour le Mercredi 3 — UF3, UF4 et UF5')">
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<div class="nav-btn" onclick="sendPrompt('Génère-moi la fiche classe inversée pour le Mercredi 3 - UF3, UF4 et UF5')">
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<i class="ti ti-file-plus nb-icon" aria-hidden="true"></i>
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<div>
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<div class="nb-label">Ressource</div>
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<div class="nb-title">Fiche classe inversée Mercredi 3 ↗</div>
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</div>
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</div>
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<div class="nav-btn" onclick="sendPrompt('Génère-moi un entraînement pour la certification C3 — RGPD et IA Act')">
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<div class="nav-btn" onclick="sendPrompt('Génère-moi un entraînement pour la certification C3 - RGPD et IA Act')">
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<i class="ti ti-certificate nb-icon" aria-hidden="true"></i>
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<div>
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<div class="nb-label">Entraînement</div>
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<div class="nb-title">Certification C3 — RGPD & IA Act ↗</div>
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<div class="nb-title">Certification C3 - RGPD & IA Act ↗</div>
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</div>
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</div>
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<div class="nav-btn"
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onclick="sendPrompt('Prépare-moi le cours complet du Mercredi 4 — Mise en situation complète et bilan de parcours')">
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onclick="goToSession(4)">
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<i class="ti ti-arrow-right nb-icon" aria-hidden="true"></i>
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<div>
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<div class="nb-label">Suite du parcours</div>
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@ -1612,9 +1612,13 @@
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return;
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}
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if (num === 4) {
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window.location.href = 'mercredi4_mise_en_situation_bilan_parcours.html';
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return;
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}
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const prompts = {
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4: "Prépare-moi le cours complet du Mercredi 4 — Mise en situation complète et bilan de parcours",
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5: "Prépare-moi le cours complet du Mercredi 5 — Évaluation finale et certification"
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||||
5: "Prépare-moi le cours complet du Mercredi 5 - Évaluation finale et certification"
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||||
};
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||||
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||||
if (typeof sendPrompt === 'function') {
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||||
1706
mercredi4_mise_en_situation_bilan_parcours.html
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1706
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