feat: add course module for Wednesday 4 and update index and navigation links
This commit is contained in:
sebvtl728
@@ -1071,7 +1071,7 @@
|
||||
|
||||
<body>
|
||||
<div class="course-wrap">
|
||||
<h2 style="position:absolute;width:1px;height:1px;overflow:hidden;clip:rect(0,0,0,0)">Cours complet Mercredi 3 —
|
||||
<h2 style="position:absolute;width:1px;height:1px;overflow:hidden;clip:rect(0,0,0,0)">Cours complet Mercredi 3 -
|
||||
Maîtriser UF3, UF4 et UF5 : sécurité, accessibilité, éthique, micro-teachings et jeux de rôle situations
|
||||
difficiles
|
||||
</h2>
|
||||
@@ -1116,16 +1116,16 @@
|
||||
</ul>
|
||||
</div>
|
||||
|
||||
<div class="section-label">Travail préparatoire — classe inversée (~1h30)</div>
|
||||
<div class="section-label">Travail préparatoire - classe inversée (~1h30)</div>
|
||||
<div class="prep-card">
|
||||
<h2><i class="ti ti-book" aria-hidden="true"></i>À faire avant la séance</h2>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>Lire en détail les séquences de l'UF3 (RGPD, IA Act, shadow IA, sécurité), UF4 (accessibilité, WCAG, FALC,
|
||||
déficiences) et UF5 (éthique, biais, sobriété, études de cas) dans le scénario IA-PRO.</li>
|
||||
<li>Choisir une séquence UF3, UF4 ou UF5 et préparer une animation de 10 min — intention pédagogique, méthode, 1
|
||||
<li>Choisir une séquence UF3, UF4 ou UF5 et préparer une animation de 10 min - intention pédagogique, méthode, 1
|
||||
exemple concret. Choisir une séquence qui sort de votre zone de confort.</li>
|
||||
<li>Compléter la fiche classe inversée : identifier 1 question difficile qu'un apprenant pourrait poser sur la
|
||||
séquence choisie — et préparer une ébauche de réponse.</li>
|
||||
séquence choisie - et préparer une ébauche de réponse.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
</div>
|
||||
|
||||
@@ -1139,7 +1139,7 @@
|
||||
</div>
|
||||
<div class="vi"><span class="vi-tag">UF4</span>
|
||||
<div class="vi-text">Les apprenants peuvent avoir des vécus personnels liés au handicap (eux-mêmes ou un
|
||||
proche). Soigner l'introduction et le cadre de la séquence — ne pas ouvrir le sujet sans avoir posé un
|
||||
proche). Soigner l'introduction et le cadre de la séquence - ne pas ouvrir le sujet sans avoir posé un
|
||||
espace de parole sécurisé.</div>
|
||||
</div>
|
||||
<div class="vi"><span class="vi-tag">UF5</span>
|
||||
@@ -1176,7 +1176,7 @@
|
||||
<div class="detail-label">Description</div>
|
||||
<div class="detail-text">Retour collectif sur les lectures UF3/UF4/UF5 : questions difficiles préparées,
|
||||
points sensibles identifiés, premières ébauches de réponse. La séquence est plus courte que les autres
|
||||
mercredis (0h15 vs 0h20) — les formateurs connaissent maintenant le format, le débrief peut aller plus
|
||||
mercredis (0h15 vs 0h20) - les formateurs connaissent maintenant le format, le débrief peut aller plus
|
||||
vite.</div>
|
||||
</div>
|
||||
<div class="detail-section">
|
||||
@@ -1195,7 +1195,7 @@
|
||||
<div class="tips-box">
|
||||
<div class="tips-title"><i class="ti ti-bulb" aria-hidden="true"></i>Conseil d'animation</div>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>15 minutes, pas une de plus. Le groupe sait maintenant ce que c'est — pas besoin de sur-expliquer
|
||||
<li>15 minutes, pas une de plus. Le groupe sait maintenant ce que c'est - pas besoin de sur-expliquer
|
||||
le format.</li>
|
||||
<li>Les questions difficiles préparées sont de l'or : notez-les toutes au tableau blanc. Elles
|
||||
structurent les coulisses qui suivent.</li>
|
||||
@@ -1219,7 +1219,7 @@
|
||||
<div class="seq-header">
|
||||
<div>
|
||||
<div class="seq-num">13h45 · Séquence 2</div>
|
||||
<div class="seq-title">Coulisses de l'UF3 — RGPD, IA Act & shadow AI</div>
|
||||
<div class="seq-title">Coulisses de l'UF3 - RGPD, IA Act & shadow AI</div>
|
||||
</div>
|
||||
<span class="seq-tag tag-analyse">Présentation + jeu de rôle</span>
|
||||
<i class="ti ti-chevron-down seq-toggle" aria-hidden="true"></i>
|
||||
@@ -1235,39 +1235,39 @@
|
||||
<div class="detail-section">
|
||||
<div class="detail-label">Les 4 points clés à traiter</div>
|
||||
<ul class="detail-list">
|
||||
<li><strong>Reformuler le RGPD et l'IA Act de façon accessible (Ch.1, 0h45)</strong> — ne pas citer
|
||||
<li><strong>Reformuler le RGPD et l'IA Act de façon accessible (Ch.1, 0h45)</strong> - ne pas citer
|
||||
les articles, raconter les principes : "l'IA peut utiliser vos prompts pour se réentraîner", "certains
|
||||
modèles hébergés hors UE exposent vos données". La formule clé à enseigner : "Je ne suis pas juriste
|
||||
— pour votre situation précise, consultez votre DPO ou service juridique."</li>
|
||||
<li><strong>Animer le brainstorming "bonnes pratiques" (Ch.1, 0h30)</strong> — méthode brainstorming :
|
||||
- pour votre situation précise, consultez votre DPO ou service juridique."</li>
|
||||
<li><strong>Animer le brainstorming "bonnes pratiques" (Ch.1, 0h30)</strong> - méthode brainstorming :
|
||||
aucune réponse n'est mauvaise en phase d'émergence. Le formateur note tout, puis structure. Risque :
|
||||
que les apprenants listent des contraintes sans voir les opportunités. Rééquilibrer en fin de
|
||||
séquence.</li>
|
||||
<li><strong>Gouvernance et gestion des accès (Ch.1, 0h30)</strong> — la question "qui a accès à quoi
|
||||
<li><strong>Gouvernance et gestion des accès (Ch.1, 0h30)</strong> - la question "qui a accès à quoi
|
||||
dans notre structure ?" peut révéler des pratiques non conformes existantes. Rester facilitateur, ne
|
||||
pas juger. Le quiz de clôture aide à objectiver sans pointer du doigt.</li>
|
||||
<li><strong>Shadow AI et risques internes (Ch.2, 0h45)</strong> — vidéo + débat guidé. Le débat peut
|
||||
<li><strong>Shadow AI et risques internes (Ch.2, 0h45)</strong> - vidéo + débat guidé. Le débat peut
|
||||
devenir émotionnel si certains apprenants reconnaissent leurs propres pratiques. Posture : "il n'est
|
||||
pas question de punir, mais de comprendre les risques pour mieux les gérer."</li>
|
||||
</ul>
|
||||
</div>
|
||||
<div class="cert-box">
|
||||
<div class="cert-title"><i class="ti ti-certificate" aria-hidden="true"></i>Entraînement certification — C3 (10 min)</div>
|
||||
<p>Corriger un prompt non conforme RGPD et analyser un cas éthique selon l'IA Act. Exercice en groupe —
|
||||
<div class="cert-title"><i class="ti ti-certificate" aria-hidden="true"></i>Entraînement certification - C3 (10 min)</div>
|
||||
<p>Corriger un prompt non conforme RGPD et analyser un cas éthique selon l'IA Act. Exercice en groupe -
|
||||
un cas est soumis au collectif, chacun propose sa correction, mise en commun. Critères Cr3.1 à Cr3.3.</p>
|
||||
</div>
|
||||
<div class="warn-box">
|
||||
<i class="ti ti-alert-triangle" aria-hidden="true"></i>
|
||||
<p><strong>Point de vigilance absolu :</strong> si un apprenant pose une question précise sur sa
|
||||
situation légale ("est-ce que mon entreprise risque quelque chose si..."), ne pas répondre. Formuler clairement
|
||||
: "Ce n'est pas mon rôle de vous conseiller juridiquement — je peux vous dire ce que dit le RGPD en
|
||||
: "Ce n'est pas mon rôle de vous conseiller juridiquement - je peux vous dire ce que dit le RGPD en
|
||||
général, mais pour votre situation précise, consultez un professionnel."</p>
|
||||
</div>
|
||||
<div class="tips-box">
|
||||
<div class="tips-title"><i class="ti ti-bulb" aria-hidden="true"></i>Conseils d'animation</div>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>Préparez 2-3 exemples concrets d'incidents shadow AI (Samsung/ChatGPT, données client dans un
|
||||
prompt) — les faits réels sont plus efficaces qu'un discours.</li>
|
||||
prompt) - les faits réels sont plus efficaces qu'un discours.</li>
|
||||
<li>Sur le RGPD : une slide avec les 3 questions à se poser avant d'utiliser un outil IA suffit. Pas
|
||||
de tableau de conformité.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
@@ -1290,7 +1290,7 @@
|
||||
<div class="seq-header">
|
||||
<div>
|
||||
<div class="seq-num">14h20 · Séquence 3</div>
|
||||
<div class="seq-title">Coulisses de l'UF4 & UF5 — Accessibilité & Éthique</div>
|
||||
<div class="seq-title">Coulisses de l'UF4 & UF5 - Accessibilité & Éthique</div>
|
||||
</div>
|
||||
<span class="seq-tag tag-analyse">Présentation + discussion</span>
|
||||
<i class="ti ti-chevron-down seq-toggle" aria-hidden="true"></i>
|
||||
@@ -1304,40 +1304,40 @@
|
||||
mobilisent les vécus personnels. L'entraînement certification C4/C5/C6 est intégré.</div>
|
||||
</div>
|
||||
<div class="detail-section">
|
||||
<div class="detail-label">UF4 — ce qu'il faut maîtriser pour l'enseigner</div>
|
||||
<div class="detail-label">UF4 - ce qu'il faut maîtriser pour l'enseigner</div>
|
||||
<ul class="detail-list">
|
||||
<li><strong>Le brainstorming accessibilité en visio (Ch.1, 0h45)</strong> — tableau blanc
|
||||
<li><strong>Le brainstorming accessibilité en visio (Ch.1, 0h45)</strong> - tableau blanc
|
||||
collaboratif. Consigne à préparer soigneusement : "Qu'est-ce qui peut rendre un contenu numérique inaccessible ?"
|
||||
Laisser émerger, ne pas corriger en temps réel. La mise en commun structure les réponses en
|
||||
catégories (visuel, auditif, cognitif, moteur).</li>
|
||||
<li><strong>Les spécificités déficience visuelle et auditive (Ch.2)</strong> — méthode "veille et mise
|
||||
<li><strong>Les spécificités déficience visuelle et auditive (Ch.2)</strong> - méthode "veille et mise
|
||||
en commun" : chaque binôme cherche un exemple concret sur son secteur, puis partage. Le formateur
|
||||
n'est pas l'expert de toutes les situations de handicap — et c'est normal. Formulaire : "Je ne
|
||||
n'est pas l'expert de toutes les situations de handicap - et c'est normal. Formulaire : "Je ne
|
||||
connais pas tous les cas, mais voici les principes."</li>
|
||||
<li><strong>Le FALC (Facile À Lire et à Comprendre)</strong> — outil concret à démontrer en direct.
|
||||
<li><strong>Le FALC (Facile À Lire et à Comprendre)</strong> - outil concret à démontrer en direct.
|
||||
Prenez un texte dense et demandez à l'IA de le réécrire en FALC. Le résultat est immédiatement
|
||||
parlant.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
</div>
|
||||
<div class="detail-section">
|
||||
<div class="detail-label">UF5 — ce qu'il faut maîtriser pour l'enseigner</div>
|
||||
<div class="detail-label">UF5 - ce qu'il faut maîtriser pour l'enseigner</div>
|
||||
<ul class="detail-list">
|
||||
<li><strong>Le TP retro-prompting sur les biais (Ch.2, 0h45)</strong> — la séquence la plus risquée de
|
||||
<li><strong>Le TP retro-prompting sur les biais (Ch.2, 0h45)</strong> - la séquence la plus risquée de
|
||||
l'UF5. Les apprenants découvrent en direct les biais de l'IA (stéréotypes de genre, biais culturels,
|
||||
hallucinations). Deux réactions possibles : effroi ("l'IA est dangereuse") ou déni ("c'est
|
||||
exagéré"). Le formateur tient le cap : "les biais existent, ils sont documentés, voici comment les repérer et
|
||||
les limiter."</li>
|
||||
<li><strong>Sobriété numérique — chiffres sans culpabilisation (Ch.3, 0h30)</strong> — vidéo + débat.
|
||||
<li><strong>Sobriété numérique - chiffres sans culpabilisation (Ch.3, 0h30)</strong> - vidéo + débat.
|
||||
Les chiffres (consommation énergétique, eau des data centers) peuvent créer de la culpabilité
|
||||
paralysante. L'objectif n'est pas de faire arrêter l'IA, mais de conscientiser et d'orienter vers
|
||||
des pratiques raisonnées. Formulaire : "Ce n'est pas tout ou rien."</li>
|
||||
<li><strong>Responsabilité dans l'usage des contenus IA (Ch.2, 0h30)</strong> — "Qui est responsable
|
||||
<li><strong>Responsabilité dans l'usage des contenus IA (Ch.2, 0h30)</strong> - "Qui est responsable
|
||||
de quoi ?" Réponse simple à ancrer : l'utilisateur est toujours responsable du contenu produit avec
|
||||
l'aide de l'IA. L'IA n'est pas un alibi.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
</div>
|
||||
<div class="cert-box">
|
||||
<div class="cert-title"><i class="ti ti-certificate" aria-hidden="true"></i>Entraînement certification — C4, C5 & C6 (10 min)</div>
|
||||
<div class="cert-title"><i class="ti ti-certificate" aria-hidden="true"></i>Entraînement certification - C4, C5 & C6 (10 min)</div>
|
||||
<p>Rédiger un prompt inclusif et optimiser un contenu généré selon des critères FALC et accessibilité
|
||||
(C4/C5, Cr4.1-Cr4.3, Cr5.1-Cr5.2). Analyser un cas éthique selon l'IA Act (C6). Exercice individuel,
|
||||
correction collective.</p>
|
||||
@@ -1345,11 +1345,11 @@
|
||||
<div class="tips-box">
|
||||
<div class="tips-title"><i class="ti ti-bulb" aria-hidden="true"></i>Conseils d'animation</div>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>UF4 : commencer par demander si quelqu'un dans le groupe a un proche en situation de handicap —
|
||||
<li>UF4 : commencer par demander si quelqu'un dans le groupe a un proche en situation de handicap -
|
||||
pas pour l'exposer, mais pour signifier que le sujet peut être personnel et que c'est bienvenu.</li>
|
||||
<li>UF5 / biais : montrer un exemple de biais en live (demander à une IA de décrire "un médecin", "une
|
||||
infirmière", observer les stéréotypes dans les réponses) plutôt qu'expliquer en théorie.</li>
|
||||
<li>Sobriété : éviter "chaque requête ChatGPT = X cl d'eau" en ouverture — ça ferme. Partir plutôt de
|
||||
<li>Sobriété : éviter "chaque requête ChatGPT = X cl d'eau" en ouverture - ça ferme. Partir plutôt de
|
||||
"à quoi ressemblerait une utilisation raisonnée de l'IA dans votre structure ?"</li>
|
||||
</ul>
|
||||
</div>
|
||||
@@ -1369,7 +1369,7 @@
|
||||
<div class="seq-content">
|
||||
<div class="pause-card">
|
||||
<i class="ti ti-coffee" style="font-size:18px;color:var(--ink3);" aria-hidden="true"></i>
|
||||
<span>Pause — 14h50 à 15h05</span>
|
||||
<span>Pause - 14h50 à 15h05</span>
|
||||
</div>
|
||||
</div>
|
||||
</div>
|
||||
@@ -1395,18 +1395,18 @@
|
||||
<div class="seq-details">
|
||||
<div class="detail-section">
|
||||
<div class="detail-label">Description</div>
|
||||
<div class="detail-text">Même format qu'au Mercredi 2 — mais les séquences sont plus complexes à animer.
|
||||
<div class="detail-text">Même format qu'au Mercredi 2 - mais les séquences sont plus complexes à animer.
|
||||
Contenus réglementaires, sujets sensibles, positions tranchées des apprenants simulés. L'enjeu n'est
|
||||
plus seulement la maîtrise du contenu, c'est la gestion de la salle.</div>
|
||||
</div>
|
||||
<div class="detail-section">
|
||||
<div class="detail-label">Ce qui change par rapport au Mercredi 2</div>
|
||||
<ul class="detail-list">
|
||||
<li>Les observateurs reçoivent une consigne supplémentaire : jouer un apprenant "difficile" — qui
|
||||
<li>Les observateurs reçoivent une consigne supplémentaire : jouer un apprenant "difficile" - qui
|
||||
conteste, qui dit "je sais déjà", ou qui partage un vécu personnel fort. Chaque formateur doit gérer
|
||||
au moins une de ces situations pendant son passage</li>
|
||||
<li>La grille d'observation reste la même (contenu / méthode / posture) mais la dimension Posture
|
||||
prend plus de poids sur ces contenus — noter spécifiquement comment le formateur gère l'inattendu
|
||||
prend plus de poids sur ces contenus - noter spécifiquement comment le formateur gère l'inattendu
|
||||
émotionnel</li>
|
||||
<li>Si un formateur a choisi une séquence UF5 éthique, le formateur référent peut relancer avec une
|
||||
question provocante en Q&R simulé</li>
|
||||
@@ -1415,12 +1415,12 @@
|
||||
<div class="tips-box">
|
||||
<div class="tips-title"><i class="ti ti-bulb" aria-hidden="true"></i>Conseils d'animation</div>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>Briefer les "apprenants difficiles" avant d'ouvrir les micro-teachings — donner un rôle précis,
|
||||
<li>Briefer les "apprenants difficiles" avant d'ouvrir les micro-teachings - donner un rôle précis,
|
||||
pas une liberté totale. Ex. : "Tu es un apprenant qui utilise déjà l'IA depuis 2 ans et tu trouves les
|
||||
explications RGPD trop basiques."</li>
|
||||
<li>Chronométrer visible — les séquences UF3/UF4/UF5 ont tendance à déborder sur le temps
|
||||
<li>Chronométrer visible - les séquences UF3/UF4/UF5 ont tendance à déborder sur le temps
|
||||
réglementaire ou éthique.</li>
|
||||
<li>Ne pas couper un formateur au milieu d'un moment délicat — attendre une transition naturelle.</li>
|
||||
<li>Ne pas couper un formateur au milieu d'un moment délicat - attendre une transition naturelle.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
</div>
|
||||
</div>
|
||||
@@ -1450,7 +1450,7 @@
|
||||
<div class="detail-section">
|
||||
<div class="detail-label">Description</div>
|
||||
<div class="detail-text">Double temps : retour sur les micro-teachings (15 min) puis jeu de rôle collectif sur
|
||||
la gestion des situations difficiles (15 min). C'est la séquence la plus singulière du parcours — elle
|
||||
la gestion des situations difficiles (15 min). C'est la séquence la plus singulière du parcours - elle
|
||||
prépare à ce que les formations UF3/UF4/UF5 réservent vraiment sur le terrain.</div>
|
||||
</div>
|
||||
<div class="detail-section">
|
||||
@@ -1458,14 +1458,14 @@
|
||||
<ul class="detail-list">
|
||||
<li>Même structure qu'au Mercredi 2 : autoévaluation 1 min → grille observateurs → synthèse formateur
|
||||
référent</li>
|
||||
<li>Focus additionnel : comment chacun a géré l'apprenant difficile — qu'est-ce qui a fonctionné,
|
||||
<li>Focus additionnel : comment chacun a géré l'apprenant difficile - qu'est-ce qui a fonctionné,
|
||||
qu'est-ce qui a bloqué</li>
|
||||
<li>Le formateur référent nomme les stratégies efficaces observées — elles seront réutilisées dans le
|
||||
<li>Le formateur référent nomme les stratégies efficaces observées - elles seront réutilisées dans le
|
||||
jeu de rôle</li>
|
||||
</ul>
|
||||
</div>
|
||||
<div class="detail-section">
|
||||
<div class="detail-label">Jeu de rôle — situations difficiles (15 min)</div>
|
||||
<div class="detail-label">Jeu de rôle - situations difficiles (15 min)</div>
|
||||
<div class="detail-text">3 scénarios en rotation rapide. Un formateur joue le formateur, un autre joue
|
||||
l'apprenant difficile. Le reste du groupe observe et propose des alternatives après chaque scénario.
|
||||
</div>
|
||||
@@ -1473,7 +1473,7 @@
|
||||
<div class="jr-box">
|
||||
<div class="jr-title"><i class="ti ti-theater" aria-hidden="true"></i>3 scénarios à jouer</div>
|
||||
<div class="jr-scenario">
|
||||
<div class="jr-s-tag">Scénario 1 — "Je sais déjà"</div>
|
||||
<div class="jr-s-tag">Scénario 1 - "Je sais déjà"</div>
|
||||
<div class="jr-s-q">Un apprenant dit pendant l'UF3 : "Tout ça je le sais, on nous l'a déjà dit 10
|
||||
fois. Est-ce qu'on peut passer à quelque chose d'utile ?"</div>
|
||||
<div class="jr-s-r"><strong>Stratégies à explorer :</strong> valoriser l'expertise ("parfait, alors tu
|
||||
@@ -1481,7 +1481,7 @@
|
||||
proposer un rôle d'expert-ressource pour le groupe.</div>
|
||||
</div>
|
||||
<div class="jr-scenario">
|
||||
<div class="jr-s-tag">Scénario 2 — Position tranchée</div>
|
||||
<div class="jr-s-tag">Scénario 2 - Position tranchée</div>
|
||||
<div class="jr-s-q">Pendant l'UF5 éthique : "L'IA va détruire des emplois, c'est une catastrophe. Je
|
||||
ne comprends pas qu'on forme des gens à utiliser un outil qui va les remplacer."</div>
|
||||
<div class="jr-s-r"><strong>Stratégies à explorer :</strong> accueillir sans valider ni invalider
|
||||
@@ -1490,7 +1490,7 @@
|
||||
collective.</div>
|
||||
</div>
|
||||
<div class="jr-scenario">
|
||||
<div class="jr-s-tag">Scénario 3 — Vécu personnel fort</div>
|
||||
<div class="jr-s-tag">Scénario 3 - Vécu personnel fort</div>
|
||||
<div class="jr-s-q">Pendant l'UF4 accessibilité : un apprenant dit "Mon fils est autiste, et ce que
|
||||
vous décrivez là c'est vraiment ce qu'il vit. Je ne m'attendais pas à en parler en formation."</div>
|
||||
<div class="jr-s-r"><strong>Stratégies à explorer :</strong> accueillir avec soin ("merci de partager
|
||||
@@ -1503,9 +1503,9 @@
|
||||
<ul>
|
||||
<li>Après chaque scénario, posez la même question : "Qu'est-ce qui a fonctionné ? Qu'est-ce que vous
|
||||
feriez autrement ?"</li>
|
||||
<li>Ne donnez pas la "bonne réponse" — il n'y en a pas une seule. L'objectif est d'élargir le
|
||||
<li>Ne donnez pas la "bonne réponse" - il n'y en a pas une seule. L'objectif est d'élargir le
|
||||
répertoire de chacun.</li>
|
||||
<li>Le scénario 3 peut être émotionnellement chargé — si quelqu'un dans le groupe est touché, marquez
|
||||
<li>Le scénario 3 peut être émotionnellement chargé - si quelqu'un dans le groupe est touché, marquez
|
||||
une pause courte avant de continuer.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
</div>
|
||||
@@ -1536,11 +1536,11 @@
|
||||
<div class="detail-section">
|
||||
<div class="detail-label">Ce que vous annoncez</div>
|
||||
<ul class="detail-list">
|
||||
<li>Préparer une animation de 20 min (séquence au choix, toutes UF) — c'est la mise en situation
|
||||
<li>Préparer une animation de 20 min (séquence au choix, toutes UF) - c'est la mise en situation
|
||||
finale, plus longue et plus exigeante que les micro-teachings</li>
|
||||
<li>Rédiger une note de préparation courte (3-4 phrases) : intention pédagogique, méthode retenue,
|
||||
adaptation prévue pour la visio</li>
|
||||
<li>Compléter la grille d'autoévaluation à blanc : s'évaluer soi-même avant la mise en situation —
|
||||
<li>Compléter la grille d'autoévaluation à blanc : s'évaluer soi-même avant la mise en situation -
|
||||
sans complaisance</li>
|
||||
<li>Le Mercredi 4 marque le passage vers la Phase 2 (co-animation) : chaque formateur repart avec ses
|
||||
premières séquences attribuées</li>
|
||||
@@ -1550,7 +1550,7 @@
|
||||
<div class="tips-title"><i class="ti ti-bulb" aria-hidden="true"></i>Comment bien clore</div>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>Un mot de chaque formateur : ce qu'il retient de la séance en une phrase.</li>
|
||||
<li>Soyez précis sur la consigne — l'ambiguïté ici génère de l'anxiété avant la séance 4.</li>
|
||||
<li>Soyez précis sur la consigne - l'ambiguïté ici génère de l'anxiété avant la séance 4.</li>
|
||||
<li>Rappeler la date et l'heure du Mercredi 4 avant de raccrocher.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
</div>
|
||||
@@ -1562,22 +1562,22 @@
|
||||
</div>
|
||||
|
||||
<div class="footer-nav">
|
||||
<div class="nav-btn" onclick="sendPrompt('Génère-moi la fiche classe inversée pour le Mercredi 3 — UF3, UF4 et UF5')">
|
||||
<div class="nav-btn" onclick="sendPrompt('Génère-moi la fiche classe inversée pour le Mercredi 3 - UF3, UF4 et UF5')">
|
||||
<i class="ti ti-file-plus nb-icon" aria-hidden="true"></i>
|
||||
<div>
|
||||
<div class="nb-label">Ressource</div>
|
||||
<div class="nb-title">Fiche classe inversée Mercredi 3 ↗</div>
|
||||
</div>
|
||||
</div>
|
||||
<div class="nav-btn" onclick="sendPrompt('Génère-moi un entraînement pour la certification C3 — RGPD et IA Act')">
|
||||
<div class="nav-btn" onclick="sendPrompt('Génère-moi un entraînement pour la certification C3 - RGPD et IA Act')">
|
||||
<i class="ti ti-certificate nb-icon" aria-hidden="true"></i>
|
||||
<div>
|
||||
<div class="nb-label">Entraînement</div>
|
||||
<div class="nb-title">Certification C3 — RGPD & IA Act ↗</div>
|
||||
<div class="nb-title">Certification C3 - RGPD & IA Act ↗</div>
|
||||
</div>
|
||||
</div>
|
||||
<div class="nav-btn"
|
||||
onclick="sendPrompt('Prépare-moi le cours complet du Mercredi 4 — Mise en situation complète et bilan de parcours')">
|
||||
onclick="goToSession(4)">
|
||||
<i class="ti ti-arrow-right nb-icon" aria-hidden="true"></i>
|
||||
<div>
|
||||
<div class="nb-label">Suite du parcours</div>
|
||||
@@ -1612,9 +1612,13 @@
|
||||
return;
|
||||
}
|
||||
|
||||
if (num === 4) {
|
||||
window.location.href = 'mercredi4_mise_en_situation_bilan_parcours.html';
|
||||
return;
|
||||
}
|
||||
|
||||
const prompts = {
|
||||
4: "Prépare-moi le cours complet du Mercredi 4 — Mise en situation complète et bilan de parcours",
|
||||
5: "Prépare-moi le cours complet du Mercredi 5 — Évaluation finale et certification"
|
||||
5: "Prépare-moi le cours complet du Mercredi 5 - Évaluation finale et certification"
|
||||
};
|
||||
|
||||
if (typeof sendPrompt === 'function') {
|
||||
|
||||
Reference in New Issue
Block a user